SIN VIOLENCIA SE EDUCA MEJOR

LA VIOLENCIA NO EDUCA

Los niños y niñas encuestados en el estudio, realizado por Beca-UNICEF en

Paraguay, mencionaron como motivos más frecuentes de castigos físicos y hu-

millaciones: el desobedecer, faltar al respeto y hacer cosas prohibidas.

¿Qué ocurre cuando en nombre de la educación de los niños, niñas y ado-

lescentes se proponen prácticas de castigo físico o humillaciones verbales?

En general, este tipo de acciones parecen ser altamente efectivas a corto

plazo: el niño o niña deja de hacer lo que estaba haciendo o cumple con el

mandato de los adultos. Pero, el motor de esta respuesta es el temor o el

terror a recibir el golpe o el insulto por parte de las personas, que son sus

referentes afectivos o sus seres más queridos.

Los niños, niñas y adolescentes no aprenden con un golpe aquello que sus ma-

dres y padres querían enseñarles. Tampoco les ayuda a desear portarse bien, ni

les enseña la autodisciplina u otras conductas alternativas para resolver con-

flictos, sino

todo lo contrario, los hace poco sensibles ante las experiencias

violentas.

El aprendizaje sobre la paz o sobre la violencia, no es un proceso teórico, sino

vivencial. Los significados sobre amor, solidaridad, empatía con el otro, respeto

hacia uno mismo y al otro y democracia, se aprenden en los vínculos más próxi-

mos, en la familia.

Los niños y niñas aprenden principalmente del ejemplo y si se les enseña que

los conflictos pueden resolverse a golpes e insultos, probablemente reproduz-

can estos patrones violentos de conducta en el futuro

Los niños y niñas entre 2 y 5 años

En esta etapa el lenguaje y la motricidad continúan su desarrollo con saltos cuali-

tativos. Es el período de la vida donde el juego es la actividad principal. Empieza

siendo una actividad más solitaria y egocéntrica hasta poder incluir a otros niños

y niñas. Es el momento en que los niños y niñas comienzan la guardería o jardín

de infantes.

En esta etapa los niños y niñas aprenden a comer solos, a controlar sus esfínte-

res, a cambiarse la ropa con ayuda, señales que van confirmando su sentido de

independencia y autonomía. Una manera característica de hacerlo, es a través

de los berrinches o rabietas, donde los niños y niñas no pueden expresar sus

deseos o necesidades de una manera en la que las madres y los padres puedan

comprenderla, creándose así un clima emocional de alta intensidad.

No ceder es una forma de poner límites. Los niños y niñas podrían tener un

berrinche cuando no se sienten mirados, atendidos o no aceptan el límite

que acaban de recibir. Podrían interpretar que ese “no” (por ejemplo, “no te

voy a comprar el autito ahora”) es un “no” a él o a ella misma. A veces, los

padres, madres o cuidadores ceden frente a estos berrinches, haciendo que

sus hijos e hijas identifiquen los mecanismos para desafiar las reglas de la

familia, y perdiendo de esta manera autoridad. El niño o niña no se siente

seguro, sino todo lo contrario: encontró una manera de tener poder sobre

su madre, padre o cuidadores.

Hacia los 4 y 5 años los niños y niñas son activos, se muestran más seguros en

sus

movimientos corporales como correr, saltar y empiezan a desarrollar su motrici-

dad fina como pintar, dibujar, abotonar. Son imaginativos, espontáneos. A veces,

confunden la realidad con la fantasía. Son curiosos, hacen muchas preguntas a

los adultos. Pueden hablar de sus necesidades y emociones, pero les cuesta

ponerse en el lugar del otro.

Esta es la etapa en la que reciben más castigo físico, conforme lo indican los es-

tudios realizados en el país y a nivel internacional.

FUENTE: GUIA PARA PREVENIR EL MALTRATO INFANTIL EN EL AMBITO FAMILIAR. TEXTO PARAPADRES Y MADRES, SIN VIOLENCIA SE EDUCA MEJOR, CÓMO PONER LÍMITES